Segalanya Bermula Di sini

#2 BAHAN BANTU MENGAJAR

2011-11-26T01:55:00.010+08:00

MENGIRA DENGAN 2 NILAI TEMPAT

Pada peringkat permulaan, korang bolehlah gunakan bahan konkrit untuk kenalkan kepada murid-murid berkenaan konsep tambah/tolak menggunakan 2 nilai tempat ni. Kadang-kadang kalau kita ajar secara terus bentuk lazim tu, murid-murid tak dapat nak faham kenapa jawapan dia jadi cenggitu. Lagi-lagi kalau murid tu ialah murid pemulihan. Tak ke kesian dorang nak perah otak fikir kenapa jawapan dia cenggitu?? Jadi sebagai guru, kita ni kena la rajin sikit buat BBM yang dapat tolong murid ni belajar. Kan dapat pahala lebih secara tak langsung? (;
Okay, kat sini kitorang sertakan beberapa BBM yang kitorang dah hasilkan dari bahan konkrit sampailah ke semi-konkrit. So, lets check it out! ;D

PLACE VALUE SHIPS

Kapal ni kami buat dari bahan terbuang sahaja. Guna polistrine yang orang buang tepi jalan tu. Lepas tu bagi colourful sikit. Then, cucuk lidi, letak layar dan labelkan. Senang je kan? (;
Manakala, coin tu pulak kami buat guna plastesin yang dikepit dengan kertas keras Honey Stars lepas tu balut dengan kertas warna.

BEKAS GULI

Maaf. tak dapat nak rotate sebab blogspot ni bagi masalah pulak. Jadi, apa yang kita dapat lihat, kami hanya menggunakan bekas air mineral dan guli serta kertas warna sebagai sumber.

PLACE VALUE BOARD

Place Value Board ni kami hanya gunakan kotak terbuang yang orang taknak guna dah. Lepas tu kami balut dan labelkan. Jangan lupa balut dengan pembalut buku tu. Sebab benda ni boleh diguna pakai.
Kalau nk lagi senang, labelkan terus dekat kertas warna A4 korang tu dan laminatekan. Senang kan? Kami buat macam ni untuk anak murid setiap sorang lagi dekat kelas pemulihan tu. (;
Butang tu kami namakan sebagai Button Stick, macam yang ada sebelum ni, Base-ten Blocks, Bean Stick dan sebagainya.

PLACE VALUE HANGERS

Ini kalau dah takda masa, ataupun malas sangat, korang boleh ambil hanger dan penyepit dalam almari tu buat BBM. Tapi jangan lupa label mana rumah Sa, mana rumah Puluh. Kalau nak tambah rumah Ratus pun boleh! (;
Dan penyepit tu kalau boleh untuk satu nilai tempat pakai satu warna je. Sebab kita taknak bagi murid keliru. Kalau dorang keliru, susah pulak nak bagi faham. (;

RUMAH NANAS

Ikut kreativiti korang nak pakai sumber apa yang ada. Macam ni, kitorang gunakan polistrine yang beli kat Popular sekeping RM2.50 tu. Lepas tu kami labelkan nilai tempat. Yang transparent tu, kami buat sarung supaya senang nk masukkan kad nombor. Rumah Nanas ni boleh buat untuk operasi tolak sekali. Senang kan? (;

SELAMAT MENCUBA!

#1 BAHAN BANTU MENGAJAR

2011-11-26T01:43:00.005+08:00

LATIHAN MOTOR KASAR-PEGANG PENSIL

Kalau ada anak murid atau anak sendiri yang tak reti nak pegang pensil tu, korang boleh try buat pensil yang mempunyai rupa sebegini. Ini adalah salah satu cara yang boleh dilatih secara berperingkat kepada murid-murid. Selamat mencuba! (:

Nota Penilaian Berasaskan Projek

2011-06-28T18:42:00.001+08:00

Assalamuaikum.

PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK

Pengenalan:

Penilaian cara ini berupa aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar (Wiggins, 1989).

Ciri-ciri Penilaian Projek

o Projek / tugasan mempunyai pelbagai reka bentuk (lisan, visual, kinestetik)

o Menggunakan jangka panjang

o Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi sebenar.

o Pelajar dibenarkan untuk membina penyelesaian alternatif. Tiada didapati satu jawapan yang benar.

o Pelajar dikehendaki melibatkan diri secara aktif seperti membuat atau menyediakan projek dan kumpulan koperatif.

o Pelajar boleh menjalankan tugasan secara individu atau berpasukan

o Sintesis pengetahuan yang dikumpul dan menilai pembelajaran.

o Peluang menilai pelajar dalam kreativiti, kemahiran merancang, integrasi pengetahuan dan kebolehan membuat tugasan bersama orang lain.

o Pelajar menunjukkan kebolehan mengkaji / membentukkan sesuatu

o Pelajar melaksana dan menghasilkan sesuatu.

o Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah.

o Aktiviti yang bermakna

Jenis-jenis penilaian projek:

i. Latihan dan soalan ‘open-ended’ untuk pelajar meneroka secara lisan atau bertulis (main peranan)

ii. Extended tasks assignment-menulis puisi, melaksana dan menerangkan keputusan ujikaji, membina model.

iii. Portfolio-koleksi tugasan berdasarkan prestasi

iv. Tugasan prestasi-drama, lakonan, persembahan, poster atau model.

BROSUR :

v Risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas tentang sesuatu.

v Penilaian bahasa berasaskan projek : “Power Point” ,risalah dan web

POWER POINT:

v Microsoft Powerpoint adalah pakej persembahan grafik yang lengkap.

v Menyediakan semua keperluan dalam mengeluarkan persembahan secara
professional.

v Melalui perisian asas ini, persembahan akan dapat dibentuk dengan menghasilkan dari slaid pertama hingga slaid terakhir dengan mendedahkan
ciri-ciri tambahan persembahan seperti ‘background format’, ‘drawing’, ‘colour’, ‘dan ciri-ciri pengawalan masa.

v Penguasaan yang baik dalam perisian ini akan memudahkan seseorang untuk menjadi pengendali persembahan yang professional.

v Matlamat dan Objektif

· Menggalakkan pelajar dan guru menghasilkan bahan p&p yang bersifat
mampat dan memperbanyakkan bahan p&p berasaskan I

· Merangsang para pelajar dan guru mencipta bahan P&P berasaskan ICT

· Menjalinkan kerjasama antara pelajar dan guru

v Ciri-Ciri

· Pemilihan jenis bahan multimedia berasaskan power point mestilah berdasarkan tajuk pengajaran yang dipilih berdasarkan sukatan pelajaran semasa

v Bahan yang dipertandingkan mestilah mengikut kriteria seperti berikut:

· Hasil ciptaan sendiri

· Berkonsepkan pembelajaran kendiri

· Berasaskan Windows

· Interaktif

v Aspek penilaian adalah seperti berikut:

1. Warna, pengurusan ruang dan kreativiti
2. Keberkesanan kesinambungan persembahan
3. Ketepatan isi kandungan
4. Kelengkapan laporan
5. Cara penyampaian maklumat
6. Keistimewaan persembahan
7. Hasil ciptaan persembahan multimedia yang terpilih akan direkodkan dalam cd
8. Masa terhad untuk persembahan.

v Melalui pembentangan isi

· Topik yang disampaikan

· Idea.

· Persembahan paparan yang menarik ,pembinaan laras bahasa yang sesuai dengan audiens

· Penggunaan teknologi maklumat yang berkesan

v Cara penyampaian kepada audiens

· Berkeyakinan

· Tidak membaca paparan sepenuhnya

· Memahami topik yang dibincangkan

· Dapat memahami kemahuan audiens

· Sesuai dengan golongan sasar

· Tidak menyentuh isu-isu yang sensitif

· Tidak mengambil masa yang lama (padat dan tepat)

RISALAH

Persembahan yang menarik
Pemilihan isi yang menarik
Topik yang menarik
Penggunaan laras bahasa yang sesuai
Ringkas dan padat
Mempunyai ransangan yang lain (gambar, maklumat tambahan)
Menarik perhatian
Rekaan yang sesuai
Mengetahui golongan sasar yang difokus.

HALAMAN SESAWANG : WEB

Persembahan rekaan
Penggunaan teknologi maklumat yang efektif
Pemilihan latar, warna, jenis tulisan dan saiz, dan juga rekaan halaman
Pemilihan topik yang sesuai dan tidak menyentuh isu-isu yang negatif dan sensitif
Mengetahui golongan sasar yang dikehendaki
Penggunaan laras bahasa yang sesuai
Mempunyai maklumat tambahan
Mempunyai jaringan yang luas

Kesimpulannya, melalui penilaian projek ini, kita dapat mengukur proses meta-kognitif dan sikap pelajar. Selain itu, kita juga dapat memperoleh skor yang diberi berdasarkan kriteria spesifik serta dapat membantu pelajar mengesan bidang-bidang kelebihannya dan menggunakan kelebihan ini sebaik mungkin.

Sumber:

http://deela-bmm3103pbmsk.blogspot.com/2009/09/interaksi-12-penilaian-bahasa.html.
Modul Pentaksiran dan Penilaian Dalam Pendidikan Bahasa Melayu

Nota Penilaian Pengalaman Pembelajaran

2011-06-27T22:43:00.001+08:00

Assalamualaikum.

TOPIK 15 - Nota Penilaian Pengalaman Pembelajaran

PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

Definisi Penilaian Pengalaman Pembelajaran

· Penilaian merupakan kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar peserta didik dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan.

· Jadi dalam penilaian (evaluation) ini termasuk proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan persembahan peserta didik.

· Maksudnya adalah bahawa penilaian dalam hal ini merupakan kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan suatu sistem pendidikan secara keseluruhan.

· Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar.

· Penilaian pembelajaran adalah kegiatan untuk mengetahui apakah sesuatu yang telah dikerjakan telah berhasil/belum melalui suatu alat pengukuran yang dapat berupa tes ataupun non tes.

· Penilaian Pembelajaran merupakan salah atu cara guru mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta didik.

Perlaksanaan Pengalaman Pembelajaran

Tema : Pengalaman

· Kompetensi Dasar

§ PKN

§ Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah

· Indikator

§ PKN

Ø Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah

Ø Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan lain- lain)

Ø Memberi contoh hidup rukun di rumah

Ø Membeni contoh hidup rukun di sekolah

Ø Menjelaskan akibat hidup tidak rukun

Ø Menyebutkan manfaat hidup

· Langkah-langkah Pembelajaran

§ Kegiatan Awal

Ø Doa bersama

Ø Absensi siswa

Ø Apresiasi: Menyanyikan lagu “Nama-Nama Hari

§ Kegiatan Inti

Ø Menceritakan hidup rukun di rumah

Ø Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah

Ø Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan lain-lain)

Ø Memberi contoh hidup rukun di rumba

Ø Memberi contoh hidup rukun di sekolah

Ø Menjelaskan akibat hidup tidak rukun

Ø Menyebutkan manfaat hidup rukun

Ø Menyapa teman sebaya dengan benar

Ø Menggunakan kata tanya untuk menyapa orang lain

Ø Membuat kalimat sapaan secara lisan

Ø Menulis kata tanya (apa, siapa, di mana)

Ø Membuat kalimat Tanya dengan benar

Ø Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjurniahari bilangan 2 1-50

Ø Menye!esaikan masalah yang berkaitan dengan pengurangan bilangan 21-50

Ø Menyelesaikan masalah dalam bentuk soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan bilangan 21-50

Ø Menyelesaikan masalah dalam bentuk soal cerita yang berkaitan dengan pengurangan bilangan 2 1-50

Ø Bersama-sama menyanyikan lagu “Nama-nama Hari”

Ø Membeni contoh kegiatan yang lama atau sebentar

Ø Membedakan, waktu lama atau sebentar

Ø Melakukan kegiatan sehari-hari yang sebentar atau larna

Ø Menyebutkan urutan nama-nama hari dalam satu minggu

Ø Menyebutkan urutan nama-nama bulan dalam setahun

Ø Membedakan bentuk suatu benda

Ø Mengelompokkan benda yang sama bentuknya

Ø Menjelaskan perubahari bentuk benda melalui penlakuan yang berbeda

Ø Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah

Ø Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan lain-lain)

Ø Menceritakan dan menulis penistiwa menyenangkan yang pernah dialami

Ø Menceritakan dan menulis peristiwa tidak menyenangkan yang pernah dialami
30. Menceritakan kembali hal-hal yang pemah dialami berdasarkan cerita orang tua atau orang lain

Ø Menyebutkan penistiwa yang pernah terjadi di lingkungan keluarga berdasarkan cerita orang tua atau orang lain (Langkah-Jangkah kegiatan disesuaikan dengan jadual pelajaran masing- masing sekoIah)

§ Kegiatan Akhir

Ø Siswa melaksanakan tugas portofolio

Ø Pelajaran ditutup dengan lagu “Aku Anak Sehat”

Ø Method, sumber, media pembelajaran

· Method

ü Ceramah

ü Tanya Jawab

ü Demonstrasi

ü Tugas

ü Game

· SUMBER

ü Buku Tematik Kelas I (Terdiri dari PKN, B. Indonesia, Matematika, IPA, IPS)

ü Pengembangan Guru

· MEDIA

ü Kartu bilangan

ü Kartu huruf

ü Kantu kata

ü Gambar-gambar yang relevan

· PENILAIAN

ü Lisan

ü Tertulis

ü Perbuatan

ü Portofolio

Ciri-ciri Penilaian Pengalaman Pembelajaran

· KAEDAH JIGSAW

Ø Kaedah jigsaw merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan kemahiran mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan telah terbukti keberkesanannya seprti yang dilaporkan dalam Hafizah Husain et al. (2006).

Ø Kaedah jigsaw menekankan lima perkara dalam perlaksanaannya melalui
perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al. 2006), iaitu:

- Pergantungan secara positif

- Tanggungjawab

- Interaksi secara terus (bertentang mata)

- Mempraktikan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian

- Penilaian kendiri secara berterusan

· KRITIKAN TERBUKA

Ø Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Ianya juga sebagai memenuhi keperluan PBH bagi melengkapkan kitaran (closing the loop). Pada penghujung kelas, pelajar akan dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas.

Ø Pelajar akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi.
Semasa ucapan pelajar, seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan yang diberi.

Ø Pelajar akan diberi markah berdasarkan lima perkara: intonasi dan kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa, penampilan, dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen dari panel akan disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan yang ada.

Ø Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih aktif di dalam bilik kuliah. Selain itu, ianya juga dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi awam di kalangan para pelajar.

· PENILAIAN RAKAN KUMPULAN

Ø Penilaian rakan kumpulan (PRK) merupakan satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan pelajar yang bekerja dalam kumpulan yang sama. Kaedah PRK dapat digunakan bagi menilai aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar (Kaufman et al. 2000).

Ø Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja secara berpasukan dan komitmen pelajar dalam menyiapkan kerja kursus. Kaedah PRK ini amat berkesan dilakukan untuk menilai kerja kursus secara berkumpulan (Kaufman et al. 2000 dan Buckley). Ini kerana rakan-rakan adalah merupakan individu yang terdekat dan paling banyak meluangkan masa bersama pelajar ketika melakukan kerja kursus tersebut.

Ø Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu sama lain dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu rakan-rakan mereka.

Kaedah Penilaian Bahasa

2011-06-27T18:41:00.001+08:00

Assalamualaikum.

KAEDAH PENILAIAN BAHASA.

Kaedah Penilaian Bahasa

1. Penilaian Melalui Portfolio.

2. Penilaian Melalui Pemerhatian.

Penilaian Melalui Portfolio.

Apakah portfolio?

Satu kaedah yang digunakan untuk mengumpul dan merekodkan bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui.

Ciri-ciri portfolio.

· Dokumentasi berstruktur yang memerlukan pelaksanaan perancangan dan penilaian yang teliti.

· Proses pembelajaran secara portfolio dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dari fakta dari peringkat awal hingga akhir.

· Menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama dan bantuan daripada pelbagai pihak.

· Kandungan portfolio terdiri daripada maklumat secara urutan dan mestilah logik.

· Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melalui persoalan.

Penilaian Portfolio

· Penilaian berbentuk lebih terbuka (broad based) dan seimbang.

· Tugasan portfolio dapat dipantau melalui peta perkembangan pelajar yang boleh dinilai melalui bukti-bukti lain.

· Proses penilaian perlu dijalankan secara berterusan supaya dapat mencerminkan perkembangan pelajar dari semasa ke semasa mengikut kriteria yang telah dipersetujui bersama.

Jenis-jenis Portfolio yang boleh dibina.

· Portfolio Kerja Harian

Bahan yang dikumpul untuk menghasilkan tugasan dalam satu jangka waktu yang diberikan.

Contohnya;

§ Proses perkembangan idea dijalankan secara harian untuk menghasilkan lukisan yang mempunyai ciri-ciri berikut.

· Portfolio Hasil Terbaik

Dipilih bersumberkan hasil terbaik daripada portfolio kerja harian.

Berbentuk sumatif

Contohnya;

o Hasil lukisan yang terbaik daripada bebrapa lukisan yang dibuat dan dikumpulkan di dalam folio kerja terbaik.

· Portfolio Dokumen

Hasil tugasan kecil yang dijalankan semasa mengumpul bahan pada satu jangka masa tertentu untuk menyempurnakan kerja tugasan.

Contohnya;

o Hasil lukisan daripada warna tersebut.

Kegunaan Portfolio

· Membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru untuk membuat penilaian secara holistik.

· Mengekalkan galakkan pelajar untuk mengawal dan memantau perkembangan pelajar

· Membolehkan guru memantau perkembangan pembelajaran pelajar dengan menggunakan peta perkembangan.

· Mempelbagaikan bukti penilaian seperti rekod pemerhatian dan penilaian, nota anekdot, rekod pelaksanaan tugaan dan kadar pencapaian hasil kerja pelajar.

· Membolehkan penilaian dalam bidang afaktif tentang usaha dan aplikasi dapatan melalui pemerhatian tingkahlaku, pengelibatan dalam kelas, inisiatif, kerjasama, ketabahan dan komitmen sewaktu membina portfolio.

Perancangan Portfolio

Menyenaraikan beberapa perkara penting sebelum membuat portfolio:

· Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan jenis portfolio yang dikehendaki.

· Kenalpasti isi kandungan portfolio.

· Pemilihan isi kandungan dan bahan isi kandungan portfolio.

· Penilaian portfolio dari segi kaedah penilaian samada secara keseluruhan, kumpulan, individu, termasuklah kriteria yang dipakai untuk menilai portfolio.

Bagaimana Portfolio dinilai?

Portfolio dinilai berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan.

Fokus kepada aspek perkembangan pengetahuan dan perkembangan kefahaman.

Peta perkembangan pelajar boleh digunakan bagi memberi gambaran perkembangan yang lebih menyeluruh bermula awal pembinaan portfolio sehingga tugasan tersebut selesai.

Merekod Penilaian Portfolio

Terdapat dua cara merekod penilaian portfolio iaitu menggunakan skala dan menggunakan kaedah senarai semak.
Penilaian awal – penilaian merentasi tugasan bertulis mengikut kriteria dengan skala – senarai ciri-ciri paling penting – penetuaan gred.

Kriteria penilaian

Struktur dan organisani
Strategi pengurusan
Variasi isi yang sesuai
Struktur ayat dan gaya bahasa
Senaraikan ciri. Ini akan menentukan markah portfolio, tentukan wajaran markah bagi setiap ciri.
Mengambil kira markah yang diberikan kepada tiap-tiap peringkat dan bukti-bukti lain setiap nota anekdot dan refleksi pelajar.
Skala berkadar atau berkala boleh digunakan.

Penilaian Melalui Pemerhatian

· Pemerhatian secara berterusan dan mengikut jangka masa waktu yang diperlukan atau ditentukan bagi membantu guru dalam mendapatkan maklumbalas tentang keberkesanan P&P.

· Meliputi aspek kognitif , afaktif dan psikomotor.

· Boleh guna senarai semak, rekod anekdot, dan rekod profile.

· Pemerhatian berlaku antara guru, dan antara pelajar dengan pelajar.

· Pemerhatian juga dibuat oleh guru terhadap keberkesanan bahan dan komunikasi pelajar dengan bahan dan pelbagai situasi persekitaran.

· Perkara yang perlu diambil semasa dibuat pemerhatian;

Kualiti Pemerhatian

· Pengetahuan mendalam dalam bidang tugasnya dan perihatin dengan persekitarannya.

· Guru perlu peka terhadap perubahan yang berkaitan dengan bahan.

· Yakin dengan keputusan yang dibuat dan keputusan yang diambil.

· Ikhlas dan jujur serta adil dalam membuat keputusan yang diambil terhadap sesuatu.

· Tekal dan stabil dalam penilaiannya.

Bentuk Perancangan

Menyediakan alat yang releven dan menentukan kaedah untuk mentadbirnya.

Menetukan teknik menganalisis, mentafsir, merekod dan melapor.

· Merangka tindaksusul yang akan dijalankan mengikut konsekuan yang dijalankan daripada pemerhatian.

Merekod penilaian pemerhatian

Rekod pemerhatian harus menggambarkan perubahan tingkahlaku secara tersusun dari segi:

o Pendekatan, kaedah individu atau berkumpulan

§ Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil pendekatan atau pengubahsuaian cara pelaksanaan perlu direkod dengan jelas

o Menjalankan Tugasan

§ Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiap hasil yang diperoleh dihurai dengan tepat .

o Cara merekodkan dapatan dan rumusan

§ Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikut urutan yang betul.

o Tindakan Susulan

§ Rekod pemerhatian hendaklah juga jelaskan tindakkan susulan hasil yang akan dicapai.

Rekod anekdot

Boleh digunakan untuk menialai kecekapan atau kecerdasan individu dalam bidang tertentu seperti berikut:

· Kecekapan linguistik (bidang bahasa)

· Melihat kecekapan dalam bidang-bidang tertentu

· Muzik

· Kecekapan (body khanisthetic)

· Kecekapan intrapersonal

· Kecekapan interpersonal

Kecekapan Linguistik

Keupayaan menggunakan bahasa untuk memperoleh sesuatu , untuk menambat hati, menyakinkan dan merangsang.

Melihat Kecekapan dalam bidang-bidang tertentu.

Keupayaan memanipulasikan objek atau simbol untuk meneroka corak, kategori dan perkaitan dan kebolehan membuat eksperimen secara terkawal dan terancang.

Muzik

Keupayaan mencipta muzik dan mengubah lagu.

Kecekapan (body khanisthetic)

Berkemahiran sukan, seni lakon, seni tari atau seni lukis.

Kecekapan Intrapersonal

Keupayaan memahami perasaan dan emosi diri.

Kecekapan interpersonal

Keupayaan memahami dan bergaul dengan orang lain.

Jenis pemerhatian

· Mengikut tujuan dan aspek yang hendak diperhatikan atau dinilai iaitu:

· Memerhati sesuatu perlakuan tanpa mebuat tafsian (interpretation) dab tanggapan (judgement). Melaporkan apa saja yang dilihat. Tafsiran bukan untuk penilaian semasa.

· Memerhati apa-apa yang telah dirancang dan secara “open ended”. Menilai kemahiran, pengetahuan dan perlakuan.

· Memerhati untuk jangka pendek atau jangka panjang. Penilaian dalam bentuk sekuense.

Strategi Pelaksanaan.

· Secara berterusan mengikut keperluan yangbtelah dikenalpasti/ dirancang.

· Menggunakan senarai semak.

· Tindakkan susulan terhadap hasil pemerhatian

· Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah dan keperluan

· Maklum balas diperolehi daripada guru dan pelajar.

· Refleksi tentang pengalaman bahan dikategorikan sebagai pemerhatian.

Fungsi Pemerhatian

· Guru berpeluang memerhati perkembangan psikomotor, kognitif dan objektif pelajar.

· Guru membuat penilaian kendiri terhadap keberkesanan p&p sebagai penyampai maklumat, tutor, pemudah cara dan pendidik

Aktiviti Penilaian Bahasa

2011-06-27T16:38:00.001+08:00

Assalamualaikum.

Antara aktiviti penilaian bahasa yang boleh dijalankan.

FORUM

sesi perbincangan melibatkan beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu tajuk.
dijalankan secara formal.
teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai kerana :
a) pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung
b) meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas, objektif, kreatif dan rasional.
tajuk forum haruslah dipilih dengan mudah, menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat umur pelajar.
soalan daripada penonton boleh diajukan kepada para panel untuk mendapatkan ulasan selanjutnya.

DEBAT

pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu pendirian dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.
terdapat dua pihak yang akan mengutarakan pendapat masing-masing sama ada pihak pertama terdiri daripada penyokong tajuk dan pihak kedua membangkang tajuk itu.
huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada fakta.
setiap pihak haruslah yakin dan menegakkan fakta yang diutarakan.
pihak pemnbangkang boleh mengangkat tangan dan meminta izin laluan untuk memperbetulkan fakta pihak pencadang dan sebaliknya.
sesi pengulasan akan dibuat daripada setiap ahli setelah selesai.masa yang diberikan untuk sesi berdebat akan ditetapkan.

PIDATO

huraian isi-isi yang melibatkan fakta atau prinsip-prinsip berdasarkan tajuk yang diberikan.interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan penonton.
pidato bukan membaca tetapi menerangkan, memberi interpretasi dan menghuraikan idea-idea untuk menguatkan fakta yang diketengahkan.
hal ini membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana adanya fakta beserta contoh yang diberikan.

PANTUN

Pantun adalah merupakan satu bentuk puisi tradisional bersifat peribumi.
Rangkap-rangkap pantun yang ringkas dan mudah, berbentuk kias ibarat, usik mengusik, dan puji memuji.
Seperti perumpamaan, bidalan dan rumus-rumus bahasa tersirat.
Istilah pantun bagi orang melayu seringkali membawa maksud “umpama” dan “ibarat”.
Pantun juga sering ditukar ganti dengan perumpamaan
Dari perumpamaan atau bidalan jugalah rangkap pantun berkembang.
Mulanya 2 baris, kemudian 4 baris dan seterusnya 8 baris.

SAJAK

Sajak merupakan satu bentuk puisi lisan moden lebih bebas berbanding puisi tradisional seperti pantun dan syair.
Rangap dan temanya tidak terhad dan bebas.Baris dan rentak dalam sajak tidak terhad.
Pengarang bebas pilih baris dan rentak untuk hasilkan sajak.
Penggunaan kata dan ungkapan saling berkait dan terjalin erat berdasarkan makna dan irama.

CERAMAH

Ceramah merupakan pengucapan tentang bidang tertentu disampaikan oleh orang yang pakar.
Penerangan dan penjelasan tentang perkara yang menjadi perbincangan umum, topik disampaikan penceramah kepada penonton.
Ceramah biasanya diadakan di majlis atau di perhimpunan.antara jenis-jenis ceramah ialah :-

i) Ceramah agama

ii) Ceramah pendidikan

iii) Ceramah kesihatan

iv) Ceramah kesedaran dan sebagainya

SYARAHAN

Aktiviti jenis ini berformat khusus. syarahan mestilah mempunyai :

(a) Kata alu-aluan/pendahuluan

(b) Kata-kata penghadapan

(d) Penutup

Penerangan dan penjelasan tentang tajuk syarahan perlu disampaikan secara teratur, mantap, dan berkesan.
Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta yang tepat bersertacontoh-contoh yang relevan. Isi-isi utama perlulah disokong oleh isi-isi sampingan.
Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suatu rangka penulisan untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan
Peringkat / Langkah Kemahiran :

1)Persediaan

• Memahami tajuk dan kehendak soalan

.• Mengumpulkan idea / isi-isi penting tentang tajuk syarahan

• Menyusun idea-idea / isi-isi dan membuat rangka syarahan

2) Penulisan

• Menulis perenggan pendahuluan

• Mengembangkan isi-isi secara tersusun

• Menyatakan kesimpulan/penegasan dalam perenggan penutup

3)Penyemakan

• Menyemak ejaan dan tanda baca

• Menyemak tatabahasa

• Menyemak jumlah perkataan

Nota Jadual Spesifikasi Ujian

2011-06-16T11:51:00.001+08:00

Assalmualaikum.

Nota untuk dikongsi bersama.

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

Definisi JSU ( Jadual Spesifikasi Ujian)

Ia menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.

CIRI-CIRI JSU

o Kandungan ujian (topik-topik pelajaran.)

o Aras kemahiran yang bergantung dengan taksonomi objektif pendidikan.

o Pemberatan (%) pada kandungan aras kemahiran berdasarkan tempoh masa

mengajar dan kepentingan sesuatu kemahiran itu diajar.

o Bentuk soalan : objektif, esei, amali, kertas kursus dan lain-lain.

o Bilangan item yang mengikut bentuk, kandungan dan aras kemahiran.

o Kepayahan/ kesukaran item ( 20%- 80%)

Kepentingan JSU

Dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan dan dapat dilakukan secara terancang dan rapi.
Dalam JSU, bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan pentingnya tajuk atau objektif pelajaran
Akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian.
Membolehkan ujian yang sama dibina oleh orang lain.
Dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun.
Perbandingan dapat dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain

Langkah-langkah Penyedian JSU (Jadual Spesifikasi Ujian)

JSU mengandungi maklumat tentang:

 Bentuk dan panjangnya ujian

 Aras kesukaran dan juga aras kemahiran yang diuji

 JSU yang dirancang dengan baik akan menolong dalam penentuan kesahan dan kebolehpercayaan ujian itu.

 Pembahagian soalan untuk tiap-tiap unit kandungan mesti sama dengan penegasan yang diberi dalam pengajaran.

 Kepentingan aras mesti bersesuaian dengan kebolehan murid-murid yang akan diuji.

 Terdapat dua jenis soalan yang boleh digunakan iaitu soalan objektif dan soalan subjektif.

 Penggubal soalan mesti menentukan jumlah soalan untuk ujian itu.

 Masa mestilah cukup supaya 80% daripada murid-murid dapat menjawab soalan.

Langkah pertama

1. Menyenaraikan tajuk-tajuk yang hendak diuji

2. Mengira jumlah masa bagi setiap tajuk yang diajar.

Langkah dua

1. Menentukan soalan yang ingin dibina. Contohnya; soalan subjektif atau soalan objektif (bergantung kepada format)

2. Meletakkan jumlah soalan bagi setiap topik.

Langkah tiga

1. Menentukan aras kesukaran

2. Menentukan model aras kesukaran model (JSU)

3. Lazimnya JSU mengamalkan Taksonomi Objektif Pendidikan Bloom.

Langkah empat

1. Memastikan jenis ujian yang akan/ hendak diuji.

2. Jenis soalan yang boleh digunakan; ujian objektif, ujian esei, dan lain-lain. (bergantung kepada format)

Langkah Lima

1. Menentukan bilangan soalan bagi setiap komponen

2. Penentuan aras kesukaran soalan ( soalan mudah kepada soalan susah)

3. Menetapkan pemarkahan.

Langkah enam

1. Menyatakan matapelajaran

2. Tingkatan atau kelas

3. Susunan nombor soalan mengikut tajuk.

RUJUKAN:

www.slideshare.net/.../jadual-spesifikasi-ujian-jsu

Nota Pembinaan Ujian

2011-06-12T21:54:00.001+08:00

Assalamualaikum.

PEMBINAAN UJIAN

SOALAN OBJEKTIF

DEFINISI

Soalan objektif merupakan perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respon.
Soalan objektif juga merupakan satu bentuk instrumen pentaksiran yang menggunakan item objektif. Item seumpama ini sesuai digunakan untuk mentaksir pengetahuan, kemahiran intelektual dan kemahiran berfikir. Ujian jenis ini memerlukan pelajar menulis atau memilih satu jawapan yang betul atau paling baik. Apabila sesuatu semakan jawapan dibuat semua pemeriksa akan memberi markah jawapan yang sama.

“Soalan objektif dibentuk daripada beberapa item objektif yang boleh diperiksa secara objektif iaitu pemeriksa berlainan memperolehi skor yang sama ketika memeriksa tindak balas yang serupa”

(Gronland,1977).

Antara contoh soalan berbentuk objektif:

Item jenis pendek
Item jenis padanan
Item jenis anekapilihan
Item kloz

Soalan berbentuk objektif terbahagi kepada dua jenis:

Item respon bebas
Item respon tetap (item objektif pilihan)

Item respon bebas

Item jenis respon bebas memerlukan calon meneliti soalan dan menuliskan sendiri jawapan sendiri. Biasanya jawapan yang ditulis pada hujung soalan. Terdapat juga soalan yang berbentuk melengkapkan penyataan.

Contoh;

1. Apakah lawan bagi perkataan rajin ? ________

2. Kita mesti ______bermain sekarang sebab hujan.

Item respon tetap (item jenis pilihan)

Item respon tetap memerlukan pelajar memikirkan jawapan yang paling betul atau paling tepat. Jawapan dipilih daripada dua atau lebih pilihan.

Jenis soalan respon tetap;

1. Format salah betul

2. Padanan

3. Aneka pilihan

Format salah betul

Soalan jenis ini mengandungi penyataan yang perlu ditandakan dua pilihan sahaja iaitu betul (B) atau salah (S), setuju (S) atau tidak setuju (TS), dan ya (Y) atau tidak (T).

Contoh;

Tandakan sama ada Betul (B) atau SALAH (S) bagi contoh antonim berikut:

1. Hitam – Putih ( )

Padanan

Soalan jenis ini memerlukan pelajar memilih jawapan dengan memadankan objek atau perkara yang berkaitan di sebelah kiri atau di sebelah kanan. Bilangan padanan tidak perlu terlalu banyak bagi mengelakkan kekeliruan semasa menjawab. Ayat yang digunakan juga tidak perlu terlalu panjang.

Aneka Pilihan

Aneka pilihan tergolong dalam item tetap kerana item jenis ini diberikan tindak balas tetap.

Jenis item aneka pilihan;

1. Berbentuk soalan

2. Pokok soalan berbentuk ayat tidak lengkap

3. Jenis jawapan terbaik

4. Analogi

5. Antonim

6. Jenis negatif

7. Mengisi tempat kosong

8. Item jenis campuran

9. Teknik kloz

Terbahagi kepada tiga jenis pilihan:

1. Stimulus (rangsangan) merupakan bahagian soalan yang mengandungi maklumat khusus dimana soalan itu didasarkan, mungkin dalam bentuk teks, grafik, jadual, atau perbualan.

2. Stam merupakan bahagian soalan yang mengandungi tugasan dan biasanya berbentuk ayat, ayat tidak lengkap atau soalan.

3. Jawapan pilihan merupakan bahagian soalan yang mengandungi jawapan pilihan yang berbentuk angka simbol, frasa, gambarajah, jadual dan lain-lain.

Perkara berikut harus dipatuhi semasa membina soalan jenis aneka pilihan:

1. Arahan mesti jelas dan mudah difahami.

2. Ayat yang digunakan tidak berbunga-bunga.

3. Jawapan yang disediakan haruslah logik.

4. Elakkan menggunakan perkataan semua di atas betul atau semua di atas salah.

5. Aras kesukaran haruslah setara.

6. Jawapan disusun mengikut urutan abjad atau nombor.

7. Jawapan juga perlu disusun mengikut dari ayat pendek ke ayat paling panjang.

Kelebihan dan Kelemahan Ujian Objektif

Ujian objektif mempunyai beberapa kelebihan dan di antaranya ialah:

a) Ujian ini mempunyai objektif ujian tugas calon dan asas penilaian lebih jelas dan lebih tepat.

b) Ia bebas daripada penyelewengan pemarkahan. Keadilan dari segi pemarkahan tersebut terjamin.

c) Tidak menggalakkan penipuan.

d) Ujian ini mempunyai nilai potensi diagnostik yang tinggi.

e) Ia boleh diskor dengan tepat.

f) Ia juga boleh diskor dengan menggunakan mesin dan tidak memerlukan orang-orang yang terlatih.

g) Pemeriksaan boleh dipercayai.

h) Ujian ini bebas daripada artikulasi verbal. Ia tidak memerlukan kefasihan bahasa.

i) Ia dapat mengukur proses mental yang tinggi.

j) Ia memberi sumbangan kepada sampel isi yang luas.

k) Ia dapat menyumbang kepada cara pengumpulan item yang baik.

Di samping kelebihan dan kebaikkannya ini, terdapat juga kelemahan-kelemahan pada ujian objektif ini:

a) Ia tidak dapat mengukur kebolehan pelajar memilih, mengatur dan membuat sentisis idea-idea dan melahirkannya secara sepadu.

b) Ada kecenderungan menggalakkkan pelajar-pelajar meneka.

c) Semasa menduduki peperiksaan calon terpaksa menggunakan banyak masa untuk membaca dan berfikir.

d) Ujian ini memaksa guru-guru mengambil masa yang banyak untuk menyediakannya. Banyak tenaga yang digunakan.

e) Ia tidak dapat mengukur keaslian.

SOALAN SUBJEKTIF

DEFINISI

Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan dalam instrumen pentaksiran untuk menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon secara tulisan.

Terdapat dua jenis soalan subjektif:

1. Item jenis struktur

2. Item jenis esei

Prinsip pembinaan soalan jenis struktur

Item jenis struktur terbentuk daripada satu atau dua bahagian isi kandungan jawapan yang mengandungi beberapa patah perkataaan dan bahan-bahan yang disertakan pada soalan. Jenis soalan sebegini mengehadkan isi dan bentuk jawapan. Jawapan yang ditulis biasannya berbentuk pendek dan tidak panjang. Jawapan tidak memerlukan huraian lanjutan.

Prinsip pembinaan soalan jenis esei

Aras kesukaran soalan hendaklah setara. Bahasa yang digunakan tidak perlu berbunga-bunga. Soalan hendaklah jelas dan sesuai dengan aras kemahiran pelajar.

Terdapat dua jenis item esei

Item tindak balas terhad
Item tindak balas lanjutan

Item tindak balas terhad

Item tindak balas terhad membataskan isi dan bentuk tindak balas. Item jenis ini juga dihadkan kepada skop/topik tertentu sahaja. Item jenis ini berupaya mengukur aras kognitif isi yang terbatas.

Item tindak balas lanjutan

Item jenis ini berbeza daripada item tindak balas terhad. Item jenis ini tidak membataskan isi dan bentuk tindak balas. Pelajar akan dirangsang untuk berfikir dan mengaitkan serta mengaplikasikan pengetahuan serta pengalaman yang dipelajari di bilik darjah atau pengalaman sedia ada murid dalam jawapan mereka.

Kelebihan dan kelemahan Ujian Subjektif

Seperti ujian objektif, ujian jenis subjektif juga mempunyai kelebihan-kelebihannya yang tersendiri. Antaranya ialah:

a) Ia boleh dibina dengan mudah. Bilangan soalan yang dibina sedikit.

b) Ujian jenis ini berupaya mengurangkan tekaan jawapan.

c) Ia berupaya memberi peluang kepada calon untuk menunjukkan kebolehannya. Mereka boleh memilih aspek-aspek pembelajaran yang paling penting dan wajar, mereka boleh mengelolakan pengetahuannya, mereka boleh mengemukakan pendapat dan sikapnya, dan boleh membuktikan inisiatif daya cipta atau keaslian.

d) Membolehkan calon-calon menggunakan pengetahuan dan kemahiran mereka menghampiri situasi sebenar.

e) Berguna untuk mengesan punca kelemahan, salah tafsiran, konsep-konsep yang samar-samar.

f) Berguna untuk menggelakkan pemikiran pembelajaran pada peringkat atau proses mental yang tinggi.

g) Ia mempunyai potensi untuk mengukur keaslian

h) Tidak menggunakan masa yang banyak untukmenyediakannya.

Dari segi kelemahan-kelemahannya pula, ujian ini memperlihatkan:

a) Nilai potensi diagnostik yang rendah

b) Ia cenderung untuk menggalakkan penipuan. Pelajar-pelajar boleh menghafaz karangan dan menuliskannya dalam ujian itu.

c) Tidak boleh diskor dengan mesin. Ia memerlukan orang-orangyang terlatih.

d) Pemeriksaan kurang boleh dipercayai.

e) Tidak dapat menyumbang kepada sample isi yang luas.

f) Ia memerlukan masa yang panjang bagi murid menjawabnya dan bagi pemeriksa memeriksanya. Ia mahal dan membosankan.

g) Tidak bebas daripada artikulasi lisan. Ia memerlukan kefasihan berbahas.

Penilaian Kemahiran Membaca. (Taksonomi Bloom )

2011-05-30T23:45:00.001+08:00

Assalamualaikum.

Penilaian Kemahiran Membaca.

Pengujian :

Didefinisikan sebagai prosedur bersistem yang menggunakan instrumen untuk mencerap dan memperlihatkan ciri pelajar dengan menggunakan skala numerikal atau skema pengelasan (Nitko, 2004)

Penilaian:

Penilaian ditakrifkan sebagai suatu proses dalam membuat pertimbangan tentang nilai sesuatu hasil kerja atau prestasi pelajar (Nitko, 2004)

KEMAHIRAN MEMBACA:

# Merupakan salah satu kemahiran yang terletak

di bawah kemahiran bahasa iaitu:

- kemahiran mendengar

- kemahiran bertutur

- KEMAHIRAN MEMBACA

- kemahiran menulis

# Satu proses yang komplek yang melibatkan proses komunikasi antara pembaca dengan penulis melalui tulisan yang dibaca.

JENIS PENGUJIAN KEMAHIRAN MEMBACA :

Terdapat 2 jenis bacaan:

1. Bacaan senyap

- Senyap-untuk terima komunikasi

Mengikut Frank Smith (1980) terdapat dua jenis

bacaan senyap :

- Bacaan fungsian- untuk tujuan khusus atau tertentu mendapatkan maklumat apabila seseorang

itu merujuk dan membaca.

cth: kamus, buku teks, ensiklopedia, dan lain-lain.

- Bacaan rekreasi - untuk mengisi masa lapang dan tujuannya untuk mendapatkan keseronokan

cth: novel, cerpen, majalah, surat khabar dll

2. Bacaan lisan / nyaring

- Bertujuan untuk menyampaikan atau menyalurkan komunikasi

Taksonomi Kefahaman Bacaan

Memandangkan kepada Teksonomi Bloom tidak begitu mengkhususkan kepada pembelajaran melalui pembacaan semata-mata- ia jarang digunakan dalam pengujian bacaansenyap.

Beberapa pengubahsuaian telah dilakukan terhadap Taksonomi Bloom oleh ahli bahasa seperti :

1. Smith (1969):

2. Barnett (1972)

3. Lamberg & Lamb (1980)

Smith (1969):

Frank Smith membahagikan kefahaman bacaan kepada empat:

Literal

Pentafsiran

Penilaian kritis

Kreativiti

Barnett (1972)

Barnett pula membahagikan kefahaman bacaan kepada lima iaitu:

Literal

Penyimpulan

Pentafsiran

Penilaian

Penikmatan

Lamberg & Lamb (1980)

Membahagikan kefahaman bacaan hanya kepada tiga tahap iaitu:

Literal

Tafsiran

Kritis dan kreatif

Kefahaman Jenis Literal:

Iaitu kebolehan memahami maksud tersurat
Penyoalan bermula dengan perkataan apakah,
Siapakah, bilakah, di manakah, ceritakan dll.

Kefahaman Jenis Tafsiran:

Iaitu kebolehan membuat interpretasi.

Penyoalan bermula dengan perkataan mengapakah, bagaimanakah, jelaskan, terangkan, bandingkan atau bezakan.

Kefahaman Jenis kritis/ Kreatif:

Kebolehan menghakimi dan menilai sesuatu (maklumat, idea, pendapat, pandangan, dan

lain-lain). Penyoalan biasanya bermula dengan Perkataan buatkan satu kritis, bahaskan, nilaikan,

apakah kesimpulan, apakah kemungkinan dan lain-lain.

Tujuan menguji kemahiran membaca secara senyap:

Aspek paling penting dalam bacaan

senyap ialah kefahaman.

Aspek kefahaman pula bermaksud:

- memahami pemikiran penulis

- memahami bahan bertulis

- menerima komunikasi

- menyedut maklumat daripada teks

JENIS-JENIS PENGUJIAN KEFAHAMAN BACAAN SENYAP :

Penyoalan secara terbuka
Soalan aneka pilihan
Soalan pilihan benar / tidak benar
Teknik kloz
Soalan Padanan
Soalan menerangkan semula
Membuat ringkasan karangan
Mengubah petikan
Menyusun semula

Jenis Pengujian:

1. Penyoalan secara terbuka

Merupakan teknik penyoalan kefahaman bacaan yang paling lama.
Pelajar perlu menggubal ayat menggunakan bahasa sendiri.
Teknik yang mencabar daya luahan pelajar.
Memerlukan masa yang lebih lama berbanding dengan teknik yang bersifat objektif.
Biasanya digunakan semasa menjawab soalan kefahaman bacaan dan ujian formal dan diagnotik.
Perlu kepada satu skim pemarkahan yang standard.

2. Soalan Aneka Pilihan

- Merupakan satu teknik baru jika dibandingkan dengan teknik penyoalan secara terbuka.

- Senang ditadbir, keobjektifannya dari segi pemarkahan dan pengukuran.

- Tidak menggalakkan daya luahan dan penggubalan bahasa dari pelajar

- Menggalakkan pelajar meneka dalam usaha mencari jawapan betul.

Prinsip Penyediaan Soalan Aneka Pilihan

- Arahan perlu jelas-pilih jawapan yang paling tepat.

Soalan dan jawapan padat , jelas ,tidak berbunga-bunga elak pelajar buang masa.
Setiap jawapan pilihan ditulis dengan menarik dan jawapan adalah munasabah.
Taburan jawapan betul perlu dibuat secara rawak , elak pelajar meneka.
Aras kesukaran setiap soalan perlu setara.
Jawapan pilihan boleh disusun ikut abjad

3. Pilihan Benar atau Tidak Benar

-Terdiri dari 3 bahagian iaitu:

i. Stimulus (jika ada)

ii. Pernyataan

iii. Jawapan pilihan

- Amat sesuai untuk menguji fakta yang dipelajari.

- Bertujuan untuk menentukan sama ada pernyataan yang diberikan betul atau salah.

Prinsip-prinsip pembinaan Item

Betul / Salah :

Arahan jelas , sama ada perlu tanda ( / ) atau ( X )
Pernyataan hendaklah padat, jelas, tidak berbunga-bunga.
Taburan jawapan betul / salah tidak ikut sistem tertentu- elak meneka.
Aras kesukaran perlu setara –panjang , pendek hampir sama.
Sediakan bilangan pernyataan betul hampir sama dengan pernyataan salah.

4. Teknik Kloz

- Mula digunakan tahun 1950an di Amerika Syarikat.
- Dikenali sebagai Prosedur Kloz dan diperkenalkan oleh Wilson Taylor (1953).
- Memerlukan seseorang pelajar memahami teks secara am dahulu sebelum memahami secara terperinci.
- Pelajar terpaksa mengisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai mengikut maksud.
- Pelajar juga perlu menggunakan isyarat linguistik dari segi sintaksis dan semantik menurut makna perkataan dalam kontek dan struktus sesuatu ayat.
- Sebagai alat untuk menguji kefahaman bacaan

Prinsip Pembinaan Item Kloz.

Arahan hendaklah jelas sama ada perlu isi jawapan dalam kertas soalan atau kertas jawapan.
Pernyataan jelas, padat, tidak berbunga-bunga.
Aras kesukaran setiap soalan perlu setara.
Perkataan yang dikosongkan terdiri daripada perkataan penting sahaja.
Elakkan daripada meninggalkan terlalu banyak ruang kosong dalam sesuatu pernyataan.
Ruang kosong hendaklah ditempatkan di penghujung pernyataan

Soalan Padanan

- Terdiri daripada 2 set maklumat yang perlu dipadankan oleh pelajar.
- Mungkin terdiri daripada perkataan , konsep, prinsip atau pernyataan.
- Ada perkaitan maklumat antara set 1 dan set 2
- Padanan yang mengandungi 2 set maklumat menjadikan padanan sebagai “banyak soalan dalam satu soalan.”

TEKNIK PEMARKAHAN:

Teknik pemarkahan menggunakan ujian kloz boleh digunakan sebagai alat bagi menguji kefahaman bacaan pelajar-pelajar sekolah rendah dan menengah tidak sukar dilakukan dan boleh diuruskan oleh guru-guru bahasa Melayu.
Dalam ujian kloz pelajar diminta mengisi tempat kosong yang telah sengaja dikosongkan oleh guru/ penguji dalam sesuatu keratan bacaan
Dalam ujian kloz pelajar diminta mengisi tempat kosong yang telah sengaja dikosongkan oleh guru/ penguji dalam sesuatu keratan bacaan

Langkah 1: Pelajar diminta melihat dan membaca keratan itu secara keseluruhannya.

Langkah 2: Berasaskan kefahaman mereka ke atas teks itu keseluruhannya, mereka akan mencuba mengisi tempat yang dikosongkan dengan perkataan yang paling sesuai menurut makna keseluruhan teks.

Ciri-ciri

Pilih petikan lebih kurang 250 pp
Guru guna nisbah 1:5 bermakna 50 item (tempat kosong)
Perkatan kelima dikeluarkan (dikosongkan)
Sek. Rendah (100-160pp),sek. Men (250-300pp)

Contoh soalan untuk pemarkahan membaca:

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan merupakan salah satu mata…………… penting kepada murid-murid di sekolah. Pendidikan Jasmani dan Kesihatan dapat…………badan mereka. Mereka akan sihat setelah melakukan………………Badan mereka pun akan menjadi cergas. Oleh itu, mereka boleh belajar dengan……………… .Pendidikan Jasmani juga turut merehatkan otak mereka. Ini kerana murid-murid banyak menghabiskan masa dengan………… di sekolah.

Cara memarkah menggunakan teknik kloz

Cara memarkah :

3 markah untuk jawapan tepat (spt petikan asal)
2 markah jika perkataan sendiri
1 markah jika makna logik
0 markah jika makna tak logik/tak jawab

Cara mentafsir markaz kloz:~

150 markah (50 item x 3 markah).

Jadikan ianya dalam bentuk % iaitu: 80/150 x 100 = 53.3%

Teka-teki Imam Ghazali.

2011-05-17T23:09:00.002+08:00

Suatu hari, Imam Al-Ghazali berkumpul dengan murid-muridnya lalu beliau bertanya (Teka Teki ):

Imam Ghazali: Apakah yang paling dekat dengan diri kita di dunia ini?
Murid 1: Orang tua
Murid 2: Guru
Murid 3: Teman
Murid 4: Kaum kerabat
Imam Ghazali: Semua jawapan itu benar. Tetapi yang paling dekat dengan kita ialah MATI. Sebab itu janji Allah bahawa setiap yang bernyawa pasti akan mati (Surah Ali-Imran: 185).

Imam Ghazali: Apa yang paling jauh dari kita di dunia ini?
Murid 1: Negeri Cina
Murid 2: Bulan
Murid 3: Matahari
Murid 4: Bintang-bintang
Imam Ghazali: Semua jawapan itu benar. Tetapi yang paling benar adalah MASA LALU. BagaImamapun kita, apapun kenderaan kita, tetap kita tidak akan dapat kembali ke masa yang lalu. Oleh sebab itu kita harus menjaga hari ini, hari esok dan hari-hari yang akan datang dengan perbuatan yang sesuai dengan ajaran Agama.

Imam Ghazali: Apa yang paling besar di dunia ini?
Murid 1: Gunung
Murid 2: Matahari
Murid 3: Bumi
Imam Ghazali: Semua jawapan itu benar, tapi yang besar sekali adalah HAWA NAFSU (Surah Al A’raf: 179). Maka kita harus hati-hati dengan nafsu kita, jangan sampai nafsu kita membawa ke neraka.

IMAM GHAZALI: Apa yang paling berat di dunia?
Murid 1: Baja
Murid 2: Besi
Murid 3: Gajah
Imam Ghazali: Semua itu benar, tapi yang paling berat adalah MEMEGANG AMANAH (Surah Al-Azab : 72). Tumbuh-tumbuhan, binatang, gunung, dan malaikat semua tidak mampu ketika Allah SWT meminta mereka menjadi khalifah (pemimpin) di dunia ini. Tetapi manusia dengan sombongnya berebut-rebut menyanggupi permintaan Allah SWT sehingga banyak manusia masuk ke neraka kerana gagal memegang amanah.

Imam Ghazali: Apa yang paling ringan di dunia ini?
Murid 1: Kapas
Murid 2: Angin
Murid 3: Debu
Murid 4: Daun-daun
Imam Ghazali: Semua jawapan kamu itu benar, tapi yang paling ringan sekali didunia ini adalah MENINGGALKAN SOLAT. Gara-gara pekerjaan kita atau urusan dunia, kita tinggalkan solat.

Imam Ghazali: Apa yang paling tajam sekali di dunia ini?
Murid- Murid dengan serentak menjawab: Pedang
Imam Ghazali: Itu benar, tapi yang paling tajam sekali di dunia ini adalah LIDAH MANUSIA. Kerana melalui lidah, manusia dengan mudahnya menyakiti hati dan melukai perasaan saudaranya sendiri.

Source : Klik sini.

Update EDU 3106!

2011-05-11T12:45:00.004+08:00

Some notes might be share untuk semua! Sila klik link untuk mendapatkan notes yang telah kami berikan. ((:

EDU 3106 (BUDAYA DALAM PEMBELAJARAN)

SEMESTER 5

Tajuk 1 - Budaya & Kepelbagaian Kelompok di Malaysia

Tajuk 2 - Kesedaran Kepelbagaian Sosio-Budaya

Tajuk 3 - Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya

Tajuk 4 - Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Tajuk 5 - Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Yang Mesra Budaya

Tajuk 6 - Kemahiran Komunikasi Guru

Tajuk 7 - Pelan Tindakan Mewujudkan Persekitaran Yang Mesra Budaya

Update PKP 3108!

2011-05-11T12:05:00.004+08:00

Assalamulaikum and hi to everyone out there! (:

Even lambat gila upload dan lambat gila menyebarkan ilmu, tapi finally habis jugak upload semua notes berkenaan dengan PKP 3108 (Kaedah Pemulihan Bahasa Melayu 2).

Ni pun baru habis kekangan kesibukan lah kononnya.

So, here we are! Kami berikan link kepada anda dan insyaAllah dapat membantu walaupun sedikit cuma. (((;

Kemahiran Menulis

- Part 1

- Part 2

Kemahiran Mengeja

- Part 1

- Part 2

Kemahiran Mengarang

- Part 1

Pentaksiran dan Penilaian Dalam Kemahiran Menulis

- Part 1

Kajian Sukatan dan Huraian Sukatan Pelajaran

- Part 1

BBB Kemahiran

- Part 1

Rancangan P & P

- Part 1

- Part 2

to realize

2011-04-26T21:19:00.002+08:00

i'got this email from a friend of mine and i would like to share with everyone

To realize the value of a sister
Ask someone who doesn’t have one.

To realize the value of ten years:
Ask a newly divorced couple.

To realize the value of four years:
Ask a graduate.

To realize the value of one year:
Ask a student who has failed a final exam.

To realize the value of nine months:
Ask a mother who gave birth to a still born.

To realize the value of one month:
Ask a mother who has given birth to a premature baby.

To realize the value of one week:
Ask an editor of a weekly newspaper.

To realize the value of one hour:
Ask the lovers who are waiting to meet.

To realize the value of one minute:
Ask a person who has missed the train, bus or plane.

To realize the value of one-second:
Ask a person who has survived an accident.

To realize the value of one millisecond:
Ask the person who has won a silver medal in the Olympics.

To realize the value of a friend:
Lose one.

Time waits For no one.
Treasure every moment you have.
You will treasure it even more when you can share it with someone special.

SAHABAT..RAKAN.. TEMAN.

2011-04-26T21:04:00.003+08:00

SAlam everyone..almost forget bout this blog..hope everybody doing fine..amin....da bace tajuk??do anyone wondering what is all bout??..sahabat..rakan teman...secara lateralnya, ketiga-tiga memberikan definisi yang sama..tapi kalau secara literalnya,adakah memberi makna yang berbeza...siapa boleh bantu...

Yakult

2010-10-09T00:02:00.002+08:00

Dalam usus manusia, berbilion mikroflora atau bakteria dari lebih 300 spesies bertindak sebagai penyumbang kepada keseluruhan kesihatan mengikut jumlah fungsi fisiologikalnya.

Antara bakteria yang ada di dalam usus ialah Lactobacillus sp., Bifidobacterium sp., Staphylococcus aureus, Clostridium perfringens, Bacteroides sp. dan jugaEscherichia coli (E.coli).

Bakteria-bakteria di dalam usus ini ada yang memberi kebaikan sepertiLactobacillus dan Bifidobacteriumtetapi ada yang bersifat perosak seperti Clostridium perfringens, Staphylococcus aureus dan E.coli(toksid).

Menurut sejarah, Lactobacillus telah ditemui oleh seorang doktor perubatan dari Universiti Kyoto, Jepun, Dr. Minoru Shirota pada 1933. Bakteria ini mempunyai hubungan simbiosis dengan usus dan dapat memberi kebaikan kepada kesihatan manusia. Dalam hal ini bakteria dan manusia mempunyai saling kebergantungan antara satu sama lain.

Bakteria yang dinamakanLactobacillus casei Shirota (LcS) itu dapat mengawal pertumbuhan bakteria perosak di dalam usus dan sekali gus mengatasi masalah kesihatan di kalangan mereka yang mengambilnya.

LcS mempunyai tiga kebaikan iaitu meningkatkan usus kepada aktiviti lebih sihat, menghalang bakteria perosak daripada berkembang di dalam usus serta membantu meningkatkan aktiviti semula jadi dan imunisasi badan.

Sekali lagi LcS menunjukkan 'sikap baik' sebagai bakteria apabila baru-baru ini, kajian yang dilakukan oleh sekumpulan penyelidik dari Yayasan Penyelidikan Kesihatan Awam Tokyo di bawah Kajian Kumpulan ke Atas Bakteria Asid Laktik dan Kanser Payu Dara mendapati ia boleh mengurangkan risiko kanser payu dara.

Kajian itu mendapati pengambilan secara tetap setiap hari produk yang mengandungi LcS semenjak usia muda boleh mengurangkan risiko seseorang wanita itu terkena kanser payu dara.

Menurut penyelidik Bahagian Pembedahan, Universiti Kyoto, Dr. Masakazu Toi dan penyelidik Bahagian Biostatistik, Universiti Tokyo, Dr. Yasuo Ohashi semasa membentangkan kertas kerja di Simposium Kanser Payu Dara di SanAntonio, Texas, Amerika Syarikat Disember lalu menyatakan bahawa kajian itu mengkaji hubungkait antara pengambilan minuman yang mengandungi LcS dan makanan yang mengandungi soya dengan penyebab kanser payu dara.

"Dalam kajian itu, seramai 355 pesakit berumur 40 hingga 55 tahun yang menjalani pembedahan kanser payu dara dari tempoh Oktober 2007 hingga Mac 2009 dan 710 orang yang sihat yang tinggal di kawasan yang sama dan berumur sebaya dijadikan objek dalam kajian tersebut.

"Mereka dikaji berdasarkan kepada diet dan gaya hidup sejak masih remaja lagi dan semasa dewasa.

"Hasilnya, didapati sebanyak 30 peratus risiko kanser payu dara dapat dikurangkan bagi mereka yang mengambil minuman yang mengandungi bakteria asid laktik iaitu susu berkultur Yakult sebanyak empat kali atau lebih seminggu berbanding dengan mereka yang mengambil tiga kali atau kurang dalam seminggu,'' kata Dr. Mazakazu.

Sementara itu, menurut Dr. Yasuo, sebanyak 40 peratus risiko kanser payu dara dapat dikurangkan bagi mereka yang menyatakan mereka tidak makan banyak produk soya tetapi minum Yakult empat kali atau lebih seminggu berbanding dengan mereka yang minum tiga kali atau kurang seminggu.

"Sebelum ini terdapat kajian yang mendapati pengambilan unsur soya turut memberi pengaruh dalam pengurangan risiko kanser payu dara,'' katanya.

"Penyumbang kepada pengurangan risiko kanser payu dara itu adalah disebabkan oleh pengaruh LcS kepada mikroflora yang terdapat pada usus yang sekali gus menambahbaikan metabolisme pada unsur soya,'' katanya.

sumber : Utusan Malaysia, 12 Januari 2010.

Selamat, selamat selamat.

2010-09-28T12:48:00.001+08:00

Selamat membuat tugasan rakan-rakan!!!! ^^'

Siapkan semua cepat-cepat dan enjoy yeah!!!

Semoga tenang dan sabar dalam menyiapkan tugasan..=.='

Selamat Hari Raya Semua!

2010-09-10T22:28:00.001+08:00

Kami mengucapkan Selamat Hari Raya kepada semua umat Islam di seluruh dunia yang menyambut HARI RAYA.

MAAF ZAHIR DAN BATIN

Unta Berkeliaran di Jalanan.

2010-09-06T18:21:00.013+08:00

If you are concerned about high bun head, I googled about this sanggul arab issue and found the hadith related:

Quote:

“ akan muncul dalam kalangan umatku di akhir zaman, kaum lelaki yang menunggang sambil duduk di atas pelana, lalu mereka turun di depan pintu-pintu masjid. Wanita-wanita mereka( isteri mereka atau anak perempuan), berpakaian tetapi seperti bertelanjang ( nipis&ketat). Di atas kepala mereka pula(wanita) terdapat bonggolan (sanggul atau tocang) seperti bonggol unta yang lemah gemalai. Oleh itu laknatlah mereka semua. Sesungguhnya mereka adalah wanita-wanita yang terlaknat”

- hadith riwayat Ahmad, jil.2, ms. 223-

Rasulullah s.a.w bersabda:

Quote:

“dua golongan penghuni neraka yang mana aku sendiri belum pernah melihat keadaan mereka didunia: golongan yang membawa cemeti seperti seekor lembu lalu menggunakannya untuk memukul manusia dan juga kaum wanita yang berpakaian seperti bertelanjang, menggoyangkan badan dan berlenggang-lenggok, kepala mereka ada suatu seperti bonggol di kepala unta yang bergoyang-goyang. Mereka tentu tidak akan memasuki syurga atau mencium baunya sedangkan bau syurga itu dapat dihidu dari jarak perjalanan begitu dan begini"

–hadith riwayat Muslim. Hadith no 212-

I would say that I was tempted at first as I saw some women/celebraties/tv presenters looked really pretty wearing the syrian style hijab with high sanggul/bun. Anyway, in wearing hijab,niat perlukah menghalalkan cara?

Selamat Menjalani PBS

2010-08-29T00:26:00.001+08:00

KEPADA SEMUA WARGA PISMP SEMESTER 4,

SELAMAT MENJALANI PROGRAM BERASASKAN SEKOLAH.

INI MERUPAKAN PBD YANG TERAKHIR

KEPADA KITA SEMUA

DAN

SEMOGA DAPAT MENYELESAIKAN

SEMUA TUGASAN DENGAN BAIK.

SAETAPAK LAGI KITA

AKAN MELANGKAH KE SATU PERINGKAT

YANG LEBIH SUKAR IAITU PRAKTIKUM.

SEMOGA SEGALANYA DIPERMUDAHKAN OLEH-NYA.

INSYALLAH.

Selamat Bercuti

2010-08-27T00:24:00.001+08:00

SELAMAT BERCUTI

DAN

SELAMAT MENJALANI PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

KEPADA SEMUA GURU PELATIH

SEMESTER 2 DAN SEMESTER 4.

SEMOGA SEMUANYA BERJALAN DENGAN LANCAR.

INSYAALLAH.